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中国教育报:金华职业技术学院探索现代电商人才培養新范式 深入产业集聚区创办特色学院

來源:中國教育報作者:徐腾飞 胡华江時間:2019-12-23浏覽:11設置

高職教育發展如何與産業發展同頻共振?貼近産業集聚區搭建産教融合的辦學平台至關重要。早在2014年,浙江省金华职业技术学院就立足地方产业布局,发挥金华“全国电商县域十强”占据两席的地域优势,依托金义都市新区网商集聚的业态格局,深入新区建设浙江省首个网络经济学院——金義網絡經濟學院。学院精准对接区域网络经济“一号产业”电子商务人才需求,整合学校商科类专业教育教学资源,推动学校和行业企业形成命运共同体,积极探索实践现代电商人才培養的新范式,为产教融合探索新路、作出示范。

打造“學院+集團/聯盟+公司”的産教融合生態平台,形成政校企命運共同體

建设之初,金義網絡經濟學院就遵循集聚共享的发展新思想,深化办学体制和育人机制改革,在地方政府、新区管委会政策、土地、资金支持下,引进社会资本和行业资源,探索由地方政府提供办学场地、学校负责教学运行、阿里集團提供品牌影响力的“1+1+1”混合所有制辦學模式,全力建設紮根産業集聚區的特色産業學院。

聚焦産業技術發展趨勢,學院創辦教學型實體公司——金華雙翼網絡科技有限公司,打造適應新零售、新媒體營銷、跨境電商、智慧物流、數據分析、人工智能等理念與前沿技術的新零售技術應用中心,成爲集店鋪運營、實踐教學、技術服務、爱彩票培訓、創新創業等功能于一體的技術技能平台。

突出专业集群发展优势,践行联动发展理念,学院联合地方区域内核心骨干企业,牵头成立金义都市产学研协同发展聯盟;依托全国电子商务行业指导委员会组建全国商务数据分析与应用职教集團,加强区域内、行业间产学研交流合作,为产业发展提供信息、智力、创新、人才支撑,实现专业与产业同步规划、同步发展、同步升级。围绕人才培養、技术创新、社会服务、就業創業、产业升级等方面的深度合作和资源共建共享,缔结“产业学院+集團/聯盟+教學公司”的政校企命運共同體,形成一個關鍵主體、支持群體、環境要素內合外聯的産教融合育人生態平台。

创新“四化双进”的运教融合育人模式,实现人才培養与产业发展同频共振

專業設置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,是协同培养高素质技术技能人才的关键所在,对于创新创业实践要求更高的电子商务人才培養而言,更具有针对性。

依托产教融合的生态平台,金義網絡經濟學院主动对接电子商务新业态,开发客服专员、推广专员、运营专员3个典型岗位的进阶标准,建立供需对接、流程再造的课程体系,打造网络销售运营类在线课程群,按技能点开发活页式指导手册,实现教学内容与岗位职业标准精准对接的“教学内容职业化”。与阿里巴巴等行业电商企业及品牌团队深度合作,以“一店铺一小组”形式,组建教学公司的网店运营团队和新零售技术中心的营销客服团队,学生团队在教师的指导下以轮岗、顶岗、半工半读、创新创业等形式参与公司的运营管理和营销客服,实现真实环境下真学真做掌握真本领的“实践教学实战化”。借助发展聯盟引进创业成功人士、企业高管及业务精英成为学院专职骨干教师或兼职教师,实行“双岗双薪”,组建高水平、结构化教师教学创新团队,分工协作进行模块化教学,实现“授课教师社会化”。充分考虑学生个体的学习特点,将学生的创业实践、技能竞赛、技能考证等多种形式学习成果进行学分积累与转换,实现“学习成果多元化”,为技术技能人才持续成长拓宽通道。

在具体操作中,学院组建订单班、实验班、双创班等,采取“实践教学进公司(企业)”,将课程教学场所迁移到公司企业运营管理“第一线”,实施网络运营类实战课程的实践教学;采取“公司(企业)案例进课堂”,开展公司企业典型工作任务向教学案例的转化,“以点带面”促进课程教学内容和资源的动态化更新,从而建立“运教融合”的双元协同育人模式,实现人才培養供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

構建“五個到位”的專創融合扶持體系,助推學生創新創意創業的品質成長

創新創業教育特別是創業實踐教育,是把教育與生産勞動相結合,培養學生實踐能力的重要途徑,尤其是電子商務行業企業的特點,決定了專業教育與學生創業實踐充分融合的必要性。

學院建成學生創業孵化中心,努力爲學生搭建創業扶持體系,成爲學生創業實踐的新引擎。政策到位,建立“1+N”政策池,依托产学研发展聯盟,从项目入驻评价、导师选聘培养、学分认定与基金使用管理等多维度制定体系制度;师资到位,实施“四导师”工程,分批分类精选优配朋辈导师、基础导师、专业导师、企业导师,从观念引导、政策指导、技能辅导、典型带动等方面全方位开展传帮带双创教育;平台到位,打造“零成本”双创场所,通过建设创客空间、网红直播空间、青创工场、创新实验室等多类型创新创业实践平台,免费为学生创业实践提供软硬件设施;资金到位,建设“千万元”创业扶持基金,吸引校友捐赠专项基金、企业创投种子基金、银行授信贷款基金、校本创业天使基金,精准扶持双创项目孵化;环境到位,建立创新创业服务专门机构、专题网站、微信宣传窗口,开展创客文化节、创客沙龙、创意集市、创新创业大赛等专创融合、赛创融合活动,营造“创客文化”氛围,助推学生严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质成长。

探索“雙軌互認”的內部彈性管理機制,激發運教創協同發展的動力與活力

運教融合、專創融合的育人模式,打破了教師教學與運營、學生學習與創業的時間空間壁壘,實踐過程中無疑會給傳統的教學秩序帶來沖擊,對師生員工雙重身份管理和學業創業的評價機制提出挑戰。

爲此,學院以利益效益最大化爲出發點,以師生可持續發展爲增長點,以企業化職員制改革爲突破口,對公司運營項目團隊的師生實施校企“雙重身份雙軌管理”,師生既接受學院教學與學業的考核,也按工作態度、運營業績等多維指標接受公司考核。重點創新“公司員工”與“教師”雙重身份的評價機制,建立以業績貢獻和能力水平爲導向、以目標管理和目標考核爲重點的績效工資動態調整機制,通過店鋪運營、校企合作、技術服務、社會培訓等所得收入,可按一定比例認定爲績效工資來源,實現多勞多得、優績優酬。實行學生學業和創業實踐的“彈性學分互認管理”制度,分企業實踐類、創新創業類、競賽獲獎類、講座培訓類等類別,建立學分互認辦法,鼓勵學生參與企業實踐和開展創業活動。師生員工的這種身份雙軌管理、學業彈性認定機制,激發了運與教、學與創共存共融、協同發展、內生成長的動力和活力。

    

(作者系浙江省金华职业技术学院金義網絡經濟學院党委书记、副院长)

 

新聞鏈接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-12/17/content_574200.htm?div=-1

     


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